高校学术不端论文查重检测系统多语种、图文、抄袭查重系统
音乐教育实践下的教育改革论文，提醒大家要重视学校毕业论文的调查。第一选择系统是知识网论文的检查系统。哲学视点音乐是一种实践性强的艺术，实践性的音乐教育哲学观是从实用主义的角度提出的，基于教学实践，构建了新的音乐教育理念。很多理论和实践的问题说明着音乐的学习更在实践中。因此，音乐教育实践哲学为音乐教育提出了新的音乐课程发展观。
2.代表人物戴维·艾利奥特博士现在是纽约大学音乐与演技艺术系音乐教育专业教授和博士研究生的领导者。在多伦多大学担任教鞭，在印第安纳大学、北洋斯坦大学、开普敦大学、北德州大学、利蒙斯克大学爱尔兰音乐中心担任客座教授。作为
音乐教育哲学家，艾略特博士担任音乐教育专家的课程包括音乐教育的基础、音乐识别、研究方法、音乐课程的发展和多文化音乐教育。1
他借用亚里士多德的说法，将音乐教育哲学置于具体的语境，以独特的视角解读音乐的本质和价值。3.哲学的主张从音乐教育实践哲学观的主张来看，大卫&埃利奥特在对过去哲学思想的深刻反省的基础上，在汲取前人哲学理论研究的成功经验的基础上，结合自己的创造性思考来创造，把音乐教育的基本问题提高到哲学层面为音乐教育开辟了新的发展局面。实践性的音乐教育哲学观强调“音乐是各种各样的人的实践”，这个主张对从高师音乐教育的理论促进行动的转换有帮助。
大卫·埃利奥特主张音乐是实践性强的学科。也就是说，在音乐教育中，强调学生的参加意识，强化参加音乐实践的过程，突破审美音乐教育哲学中主客体二元对立的限制，音乐教师用实践哲学观指导自己的教育，真正得到了学生在音乐学习中的主体地位我引导你去。实现。戴维·埃利奥特的这一哲学主张与我国新课程改革提倡的“以人为本”一样，都发挥了主观能动性，强调学生自主学习的重要性，在实践中获得知识和技能的同时增加。
另外，这种哲学观特别强调“音乐行动”受到意境的制约。让学生在真正的语言环境中获得知识。二、中国的高师乐教育现状分析现在，中国的高师乐教育现状不乐观，存在着很多需要解决的问题。究其原因，我国高师音乐理论课的教育改革误入歧途的原因很多，哲学理论教育要素的地位在音乐教育中不占优势。实践哲学的指导不是没有关系的。
多年来，我国初期的师范教育主要参考了苏联、日本等国外的音乐教育体系，在教育方面单纯地以他国的教育模式为范本。没有形成自己的教育体系。特别推荐音乐教育的特色理论的研究。在音乐教育的过程中，高师音乐理论课的教育呈现出智育化倾向，教育目的是以纯粹的知识和纯粹的技能学习为主，轻视学生主体意识的发挥。同时，教育评价方式也比较单一，制约了我国音乐教育水平的提高。除此之外，高师音乐理论课的教育主要过于重视智育。没有考虑到大师音乐教育的师范性要素。培养出来的音乐教师自身的素质很难满足现实教育的需要。
近年来，中国的高师音乐教育研究逐渐深入，王耀华教授的《世界民族音乐》中，传达了“尊重多元文化，拓宽音乐的国际视野，提倡音乐文化的认同”的理念，电机教授的“高师音乐教育专业是世界多元文化音实施乐教育构想”与“反省性教育与音乐教师教育”关系的分析，管建华教授的《后现代音乐教育学》的研究与出版，都从不同的角度表现了实践音乐教育哲学的影响。在我国音乐新课程改革中，对于实践部分也有十分明确的要求，包括《音乐课程标准》中的教育领域的三个一个——“创造”、两种学习内容。从
可以看出，音乐教育改革的呼声日益高涨，理论与实践紧密结合，是高师音乐教育改革迫切需要解决的问题。三、音乐教育实践哲学观中音乐教育改革的途径，是为了进一步提高高师音乐教育水平，发挥音乐教育哲学作用，在理解音乐教育实践哲学观和我国高师音乐教育现状的基础上，立足于音乐教育实践哲学的基本观点作为音乐教育实践哲学观的指导音，以音乐教育实践哲学观为基础。音乐教育改革的途径是从以下几个方面着手，进行以下分析。1、开展“多维”音乐教育，强化音乐教育实践哲学意识，开展“多维”音乐教育，强化音乐教育实践哲学意识，是音乐教育实践哲学观中音乐教育改革的关键。
对于现在来说，多元文化是当今世界普遍发展的趋势，音乐是人类的表现方式，一直以来具有多文化的特性。埃利奥特认为，比起“实践”，“多维”这个词更能概括实践哲学的精髓。
“多维”对音乐和音乐素质的概念是开放的，多阶段的，对音乐作品有多方面的了解。音乐和音乐教育有多方面的价值。教育方法多种多样。利用音乐哲学实践理论开展音乐教育实践活动，是因为教师体现了对学科、专业和课程的理解和认识。对于
位音乐教师来说，只有认识到音乐教育实践哲学观的重要性，加强音乐教育实践哲学意识，才能在实践哲学的基础上开展多元音乐文化教育活动，为学生打开尊重和理解多样文化的大门。具体来说，重视音乐教师思考方式的变革，定期或不定期地开展对高师音乐教师的训练活动，将师技的培养和理论知识的学习一体化，提高音乐教师对实践哲学观的认识，为“多维”音乐教育提供思想基础可以进一步提高音乐教育的工作。有效性
2.发展学生的音乐素质，重视知识学习场景的真实再现和发展学生的音乐素质，重视知识学习场景的真实再现，是音乐教育实践哲学观下音乐教育改革的重要内容。艾略特说，音乐教育的基本任务是发展学生的音乐素质，这种音乐素质包括欣赏素质，“自己是知识和行动”。
音乐的素质本质上是程序性的知识，是非语言的“知道怎么做”。音乐素质是开放的，是持续发展的过程，其内容根据音乐风格而不同，并且是意境化的实践。在指导音乐教育实践哲学思想的理论课上学习，向高师乐教师提出了很高的要求。对于
高师音乐教师来说，课堂教学应本着以人为本的精神，以发展学生的音乐素质为第一，注重知识学习场景的真实性和再现性，确立学生的主体意识，采用模范、训练、指导、说明等教育策略，共同发展理论知识、师范技能、职业道德。从哲学教育观研究音乐教育的基本方针，从音乐教育哲学的框架结构和理论的整合性、系统性等方面推进高师音乐理论课的教育改革。3.开展音乐实践活动，引导学生广泛参与音乐制作开展音乐实践活动，引导学生广泛参与音乐制作，也不能忽视音乐教育实践哲学观中音乐教育改革的作用。
音乐教育的实践哲学从哲学层对音乐教育进行理论分析，以音乐教育实践哲学观为基础，音乐课程具有反省性
